Past Tense

Definición:

Tiempo verbal que se emplea para hablar o describir hechos que ocurrieron una sola vez en el pasado

¿Cómo reconocer el tiempo pasado simple en inglés?

En oraciones interrogativas y oraciones negativas existe un auxiliar que da a entender a un anglófono que está formulando preguntas o negando un hecho en pasado. Este auxiliar recibe el nombre de DID y la fórmula de emlearla es la siguiente:

Oraciones interrogativas: DID + Sujeto+Verbo en infinitivo+Complemento

Ejemplos: Did we prepare the meeting? Did they show the plan? Did you set conditions?

* es de hacer notar que el verbo no se conjuga cuando se emplea el auxiliar DID

por su parte, en oraciones negativas también se emplea el auxiliar DID, pero en forma negativa. La fórmula es la que a continuación se demuestra:

Oraciones Negativas: Sujeto+DIDN'T+ Verbo en Infinitivo+Complemento

Ejemplos: you didn't deliver the wrong quantity. we didn't recruit new employees

* es de hacer notar que el verbo no se conjuga cuando se emplea el auxiliar DID

Al momento de emplear oraciones afirmativas en pasado simple, el verbo presente en la mencionada oraciones debe ser conjugado de acuerdo con dos grupos: verbos regulares o verbos irregulares

Verbos Regulares

Son tipos de verbos que se le agregan la terminación ED al final del mismo

recruit- recruited

invest- invested

offer- offered

promote-promoted

contact-contacted

explain-explained

Verbos Irregulares

Tipos de verbos que cambia de forma con respecto al infinitivo de manera parcial, total o se mentiene igual

become-became

begin-began

break-broke

give-gave

sink-sank

(cambian parcialmente)

cost-cost

cut-cut

let-let

(se mantienen igual)

catch-caught

find-found

leave-left

think-thought

(cambian totalmente)

¿Cómo reconocer un verbo regular o irregular?

Para saber cual verbo es regular o irregular y no caer en imprecisiones, es necesario contar con la lista de verbos irregulares que el facilitador le suministrará en su correo electrónico. El primero paso que se debe hacer es identificar el verbo que está dentro de la oración. Seguidamente ubicarlo en la primera columna de la lista cuyo título es INFINITIVE. De aparecer, indica que es irregular, por lo tanto se debe ir a la segunda columna cuyo título es PAST TENSE y debe realizar el cambio respectivo. Si el verbo no aparece en la lista, entonces es indicio que el verbo es regular y debe agregarle la terminación ED

Ejercicios

Lea detenidamente cada oración. Busque el verbo entreparéntesis. Cótejelo en la lista de verbos en la primera columna. De aparecer, tranforme el verbo en la segunda columna. Si no aparece, agregue la terminación ED. Finalmente, traduzca las oraciones con el verbo conjugado en pasado simple al castellano

• you (examine) labour legislation and the polices
• manager (make) decisions promptly
• we (tell) him that he (begin) to recognise the power of the culture in the organisation
• when I (come) you (realize) that it (be) far more solid and strong
• speaker (show) that it's necessary to train people with cultural differences
• he (understand) why and how we are to change
• the organisation (feel) a part of the change process

tiempo presente simple

Tiempo Presente Simple

Definición

Tiempo verbal que se emplea para hablar de hechos o acciones cotidianas. Est tiempo verbal suele ir acompañado de adverbios de frecuencias: always, frequently, generally, sometimes, seldom, never; entre otros

Forma de conjugar

Existen dos maneras de conjugar verbos en el tiempo presente simple en inglés que dependerán exclusivamente de las personas a las cuales se hace referencia.

Paso 1

Con los pronombres I, You, We y They o sus derivados en sustantivos el verbo se mantiene igual, es decir, no se conjuga, pues un anglófono tomará como referencia los pronombres o los sustantivos.

Ejemplos:

• they percieve cultural changes
• Venezuelan organizations survive to the world crisis
• I examine issues
• we implement plans

Paso 2

Con los pronombres She, He or it o sus sustantivos derivados, el verbo debe ser conjugado de acuerdo con cinco reglas que se emplearán tomando en cuenta la terminación de los verbos. A continuación se especificarán cada una de las reglas

Regla I

Verbos que terminan consonante o la vocal "e" se debe agregar la letra "s"

• Culture attributeS a great deal of importance
• Board understandS situation
• Worker demandS attention
• Secretary changeS currency

Regla II"

Verbos que terminan con las letras s,x,sh,ch,o se debe agregar las letras "es"

• he expressES his emotion
• mechanic fixES engine
• audience watchES the conference
• chairman goES to the meeting

Regla III

Verbos que terminan con "y" y van precedidos de vocal se debe agregar la lera "s"

• factory buyS modern gadgets
• Comitee stayS in this hotel

Regla IV

Verbos que terminan con "y" y van precedidos de consonante se debe eliminar "y"; cambiarla por "i" y se agrega "es". No se debe confundir con la regla III. En este caso se debe prestar atención si el verbo temnia en consonante o en vocal para aplicar las reglas correspondientes

• he studIES human management
• board modifIES the rules

ReglaV

El verbo "have" cambia a "has"

• Venezuela HAS many opportunities

Ejercicio:

Lea el siguiente fragmento de texto y subraye los verbos conjugados en el tiempo presente simple y mencione las reglas a la que pertenecen dichos verbos

The Government Performance and Results Act (GPRA) of 2008 creates a focus on strategic planning never before seen in the Federal sector. In addition, human talent agency has got significant progress in recent years in downsizing and restructuring his operations to focus on results and customer service. If the Government continues to successfully and effectively improve its operations, agency executives expresses a conscious effort to integrate strategic human resources management into their agency’s planning and decision making processes. After all -- even with all the financial resources, materials, computers, buildings and facilities one can imagine -- without people there would be no possibility of achieving results. It attends to our people, or human capital, and their strategic value to have the most effective Government possible.

OPM has a key role in promoting and encouraging strategic human resources management (SHRM). Indeed, a fundamental component of human resource management (HRM) accountability represents the link between the agency’s strategic goals and their human resource goals and systems. More about the link between HRM accountability and strategic planning can be found in The Human Resources Accountability Coverage Guide.

In addition, OPM specifies meetings on strategic human resources management with representatives from the Human Resource community, the strategic planning community, and other organizations such as OMB, GAO, MSPB, NAPA, and NPR. The first meeting helds a roundtable discussion of the broad issues related to Strategic Human Resources Management. The second meeting focuses discussion on key terms and concepts, specifically the idea of "human capital." The final document and reports from the first two of these meetings are provided here.

tomado de: http://www.opm.gov/programs/shrm/

Perfect Tenses

TIEMPOS PERFECTOS

Usos

PRESENTE PERFECTO

- Acciones pasadas que tienen incidencia en el presente

- Experiencias vividas

- Acciones pasadas que con tinúan en el presente

PASADO PERFECTO

- Acciones que ya habían tenido lugar o no en un momento determinado en el pasado

FORMACIÓN DEL PRESENTE PERFECTO

Para formular oraciones afirmativas y negativas en este tiempo verbal se debe emplear el auxiliar HAVE/HAS de acuerdo con los pronombres a los cuales se harán referencia. Es importante señalar que el significado de los auxiliares antes mencionado en español es HABER (yo he, tu has, el/ella/eso ha, nosotros hemos, ellos han). En este tiempo se emplean comunmente los adverbios SINCE (DESDE) Y FOR (DURANTE)

I, you, we, they HAVE + participio del verbo

she, he, it HAS + participio del verbo

Ejemplos:

• Conference has had excellent results this year
• We haven’t finished the work yet
• he has executed the order
• Personnel managers have fullfilled the agreement

FORMACIÓN DEL PASADO PERFECTO

Para formular oraciones afirmativas y negativas en este tiempo verbal se debe emplear el auxiliar HAD con todos los pronombres a los cuales se harán referencia: (yo había, tu habías, el/ella/eso había, nosotros habíamos, ellos habían). Los adverbio más comunes que se emplean en este tiempo son: BEFORE (ANTES), AFTER (DESPUÉS) Y WHEN (CUANDO)

I, you, she, he, it, we, they HAD + participio del verbo

Ejemplos

• They had taken measures before the strike
• he had spoken to the chief manager when you sent the message
• trade union had voted against the mesure
• department had authorized cash payment

CONJUGACION DEL PARTICIPIO PASADO

El equivalente del participio en español es la terminación ADO, EDO, IDO (leído, comido, bebido, estudiado, comenzado, llegado). En inglés, el participio se conjuga de la siguiente manera:

Verbos regulares
Son aquellos verbos a los que se les agrega la terminación ED al final de los mismos. Se llaman así por seguir un mismo paradigma en la conjugación. Ejemplo: You have opened the door. We have started the class. They have arrived soon. He has studied the lesson.

Verbos irregulares
Es necesario utilizar la lista de verbos irregulares para hacer los cambios de los verbos en este tiempo verbal. Sin embargo se debe utilizar la tercera columna de la lista y no la segunda pues la oración estaría errada (atender explicación del docente) De no aparecer el verbo en la lista, significa que es regular y se le agregará ED.

* Tenga a la mano la lista de verbos irregulares que el docente le facilitará para poder formular oraciones con los tiempos perfectos.

Ejercicios

Lea el siguiente fragmento de texto y complete las oraciones con el presente perfecto empleando los auxiliares HAS/HAVE según sea el caso junto con el participio pasado del verbo indicado entre paréntesis

Ejemplo:

they ______ (increase) sales.

they have increased sales

This ________ (be) an excellent year for Graphic Images PLC. Total sales _____ (reach) $370 million and sales within the UK _____ (show) an impressive 8% growth. Export sales _____ (fall) by 5% but gross profit _____ (grow) by 3%. All business divisions _____ (perform) well. We _____ (invest) heavily this year to improve quality. Our quality counts programme _____ (involve) many employees in individual and tema projects and we_____ (run) a series of training courses for technical personnel.

Ejercicios

Lea el siguiente fragmento de texto y complete las oraciones con el pasado perfecto empleando el auxiliar HAD junto con el participio pasado del verbo indicado entre paréntesis

Ejemplo:

we _______ (enter) two new partnership

we had entered two new partnership

Our research and development work _____ (continue) and we _____(introduce) many new and enhaced products. We _____ (give) our costumers increased support through our after-sales divisions. We-_______ (establish) a new wholly-owned subsidary, Graphic Finance Ltd., this year. So far this subsidiary _____ (assist) over a thousand customers to lease Graphic Image equipment.

MODAL AUXILIARIES

Definición

Conjunto de verbos que cumplen una función específica en relación con el verbo principal que lo acompaña. Por lo general, expresan el modo en que se realiza la acción.n

Características

- son defectivos, es decir, nunca cambian de forma a la hora de conjugarse en todos los tiempos verbales

- no tiene infinitivo

- van seguido por el infinitivo que indica acción si la preposición "TO" (ought es la excepción)

- no utilizan el auxiliar "DO" para su forma interrogativa y negativa, sólo se realiza inversión con el sujeto

TIPOS DE VERBOS DE MODOS

Capacidad

Expresan lo que se puede hacer tanto física como mentalmente.

Presente: Can (poder): they can swim across the sea

Pasado: Could (poder): I could lift the stone

Futuro: Will be able to (poder): we will be able to fix the engine

Permiso

Expresa lo que esta permitido hacer

May (poder): she may take a rest on week ends

Posibilidad hipotética

Expresa situaciones imaginarias en las que no hay certeza de que se realicen

Might (poder) it might rain tomorrow

Suposición

Expresa lo que se piensa o cree con respecto a algo, a alguien o a una acción

Should (deber): they should be working at this moment

Deducción

Indica lo que debe ser basado en una serie de hechos

Must (deber): Everything is moving in the house. It must be an earthquake

Deber

Indica lo que se está obligado a hacer por órden de una autoridad

Must(deber): you must wear helmet in this zone

Prohibición

Indica lo que está prohibido hacer y que puede acarrear consecuencias y sanciones

Mustn't (prohibir): they mustn't smoke in gas stations

Consejos

En este tipo de auxiliares se emplean tres formas de aconsejar:

Consejo remoto: Should (deber) you should bring your laptop

Consejo necesario: have to (tener que) (para she, he and it se conjuga: has to) they have to do research rigth away

Consejo obligatorio: ought to (deber) we ought to take the patient to the hospital

kind of expressions

Imperativos

Tipo de expresión que se emplea para dar órdenes, advertencias, consejos y peticiones. Con el fin de formar expresiones imperativas en inglés se deben seguir los siguientes pasos:

- emplear el infinitivo del verbo sin el uso de la preposición "to". Ex: Come here!

-en la forma negativa se debe emplear el auxiliar negativo "don´t" o "do not" (formal) antes del verbo. Ex: "Don´t smoke here"

- en las expresiones imperativas están involucrados los actores (you, he, she, we, they)

- la expresión "let´s" se usa cuando "tu" formas partes de la acción. Ex: Let´s go to the hospital!

Funciones de las Expresiones Imperativas

1) orden

La intención es que alguien cumpla con una órden que se impartió: Be on time! take this pills! Call to Fire Department! Do a research!

2) advertencia

Se trata de prevenir un hecho que puede acarrear consecuencias negativas: Watch out! Don´t move! don´t cross! don´t smoke in this area!

3) consejos

el objetivo consiste en sugerir a alguien la forma adecuada en que actuar ante un hecho:"Eat an apple - it's much better for you than a biscuit!" "Don't tell him you're resigning now! Wait until Monday when he's in a better mood."

4) peticiones

Se pide que alguien cumpla una orden de manera formal: "Please take a seat.""Please wait here.""Please hold the line.""Please don't smoke here."

Exclamativas

Tipo de expresión que se emplean para manifestar emociones tales como: alegría, felicidad, angustia, malestar o sorpresa. Se identifican por el signo de exclamación que va al final de la oración. Exemples:

yeah! good! what a beautiful night! how happy we are! what a bored film! how great your attitude is!

Hope vs Wish

Wish

Se emplea por lo general en situaciones hipotéticas o imaginarias: I wish that I had a dog. (I don'treally have a dog, but if I did, I would be happy.) I wish (that) you were here. (Unfortunately, you're not, and I miss you.)

Asimismo suele emplearse para expresar felicitaciones y acciones de buenos desos: We wish you a "Merry Christmas."They wished him "Happy Birthday."Wish me luck.

Hope

En primer lugar puede emplearse para expresar buenos deseos, pero con un matiz de lo que se espera: I hope (that) you have a Merry Christmas.I hope (that) you had a nice Birthday.
(some time in the future)(some time in the past)
Por otra parte, se emplea para la realización de un deseo bien sea en el presente, el pasado o incluso lo que se ha esperado: I hope to see you atthe party. I hoped to see you at the party on Saturday. I had hoped to see you at the party on Saturday. I hope to get an A on the exam. I hope it doesn't rain tomorrow. He hopes to be elected President. She hoped you wouldn't find her. (future possibility)(but you didn't make it)(but I didn't) (it is still possible)(although it might) (it could happen) (but you probably did)

Wish and hope

Ambos verbos se empelan en situaciones de protocolo para hacer peticiones o congraciarse con alguien. En estos contextos, el verbo "wish" es más definido y formal. EX:
I wish to see the doctor. (right now)
I hope to see you again.(anytime in the future)

Reading Comprehension Techniques

Texto de Lectura A para la sección 1 de ADM

Lasting effects

After the catastrophic event of December 1999 in Vargas it is of course of prime importance, in order to conceive prevention countermeasures, to asses the probability that a same event could occur again. It is especially crucial in the Vargas case because a similar event already affected the Vargas coast in February 1951. The fact that the 1999’s event could have been even more extreme than the 1951’s one (at least it has been undoubtedly much more murderous) reinforce the importance of the question: under which conditions is such an extreme event like the Vargas 99 floods repeatable?

The authors have only realized a one-week mission in Vargas in February 2000. Therefore they can of course not pretend to give a definitive answer to such a complex question. Nevertheless some tracks can probably be advanced that can maybe provide elements on this topic. After a short summary of the most remarkable characteristics of the 1999’s event, a list of possible investigations is drawn up, as they have been identified at the date of the mission.

The disaster caused estimated damages of USD $1.79 to $3.5 billion More that 8,000 homes were destroyed, displacing up to 75,000 people. The mudslides significantly altered more than 60 kilometers of the coastline in Vargas. Over 70% of the population of the state of Vargas was affected by the disaster. All public services, like water, electricity, phone lines, and land transportation (roads and bridges) disappeared. There were no supplies of food and water for months, so most of the population had to be evacuated. Looting and sacking sprouted up everywhere, forcing the military to implement Martial law for more than one year.

texto B para la sección 2 de ADM

The December 1999 flood

On December 15 and 16, 1999, exceptional rainfalls fell down on the northern coast of Venezuela, especially affecting the northern slope of the El Avila Mountain. Furthermore these rainfalls occurred after more than two months with rainfalls significantly higher than the mean values. The following data, recorded at the Maiquetia Airport, are mentioned in a report compiled by PNUD (2000): 122 mm in October 1999, compared to a mean inter-annual value of 56 mm, 290 mm in November 1999, against 54 mm, and of course 1204 mm in December 1999, against 54 mm. The rainfalls of December 15 and 16 occurred thus probably on saturated soils, or at least soils much more wet than usually at this season.

All the torrents of the northern slope of El Avila, more or less perpendicular to the coast, knew exceptional floods, burying almost all their alluvial fans under huge volumes of sediments.

The damages were considerable, both for what concerns human losses and on the material or economic plan. Many houses were swept, buried or filled by sediments. The road giving access to the littoral localities remained impracticable for a long time. The water supply and other networks were hard affected, as well as the La Guaira seaport. The torrential flows often pushed their sediment transport quite far in the sea (around 100 meters at some places).

Cláusulas relativas

• En inglés existe un punto sobre el que debemos prestar atención al hablar: Debemos distinguir si estamos hablando de “una persona” o de “un objeto” ¿Por qué? Porque el pronombre relativo es distinto según sea una persona o cosa/animal. Veamos para qué sirve cada uno de ellos (fíjate como todas estas palabras llevan una “h intercalada):
  
  · Who [hu] /whom es para personas.
  · Which [güich] es para cosas
  · That [dat] es ¿Qué funciones hacen los “relatives pronouns” who/whom, which, that
  
  Mira estos ejemplos:
  
  The chef who won the competition studied in Paris.
  Ejemplos:
  
  · The girl who is sitting next to you.


• - a man whom I don't know.
  · The book which you just read.

¿Qué funciones hacen los “relatives pronouns” who/whom, which, that?

Dos funciones que ya hemos mencionado, pero que repetiremos para que las memorices.

1) Identifican a una persona o cosa. Este tipo de oraciones se llaman “identifying relative clauses”

Ejemplo 1: He is the person whom I spoke about.
Ejemplo 2: The bag which you gave me.

2) Proporcionan más información sobre una persona o cosa previamente identificada. Este tipo de oraciones se llaman: “non-identifying relative clauses”. Ten en cuenta que la diferencia con el anterior tipo de oración “identifying relative clauses” es muy sutil y la única manera de saber si estamos ante una “non-identifying clause” es fijándose si ya se ha identificado o no a la persona o cosa antes de utilizar “who”, “which” o “that”. Veamos ejemplos de “non-identifying relative clauses”:

Ejemplo 1: You already know Mr. Smith, who is one of my best friends. Nota: En la primera parte de la oración ya hemos identificado a la persona “es el Sr. Smith al cual ya conoces”; luego añadimos más información.

Ejemplo 2: Thirty years ago my uncle built this house, which is now worth 4.000.000 euros. Nota: En la primera parte de la oración identifico la casa, luego “which” ya no me sirve para identificar sino para añadir más información sobre la casa.

tomado de: http://elblogdelingles.blogspot.com/2007/02/lesson-48-relative-pronouns-who-which.html